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电子地图应用的地理信息快速更新方法_论文精选

日期:2019-11-22编辑作者:www.qg777.com

电子地图应用的地理信息快速更新方法

探究式教学在高中地理中的运用

工程设计咨询企业项目管理问题与对策

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为了实现变化信息的增量式采集与表达,需要研究矢量数据库的增量更新技术,下面是小编搜集整理的一篇探究电子地图应用的论文范文,欢迎阅读查看。

探究式教学是高中地理教学贴近新课程改革的重要手段,以下是小编搜集整理的一篇探究探究式教学应用的论文范文,欢迎阅读借鉴。

项目管理部门和原有的部门之间有的存在职能重叠不清晰的问题,下面是小编搜集整理的一篇探究工程设计咨询企业项目管理问题的论文范文,供大家阅读参考。

针对电子地图应用中快速更新的问题,提出一种面向电子地图应用的地理信息快速更新的方法。以电子地图的应用为切入点,探讨电子地图快速更新的方式。提出了面向电子地图更新的五层架构,阐述了这一架构的基本流程、变化发现、框架库提取等关键技术。

摘要:探究式教以重视提高学生的发现、分析、解决问题能力的教学模式,其教学理念与我国的新课程改革理念相符。通过对高中地理探究式教学进行分析,总结探究式教学实施经验,为高中地理应用探究式教学总结经验,提高课堂地理课堂教学效果,提升课堂教学效率,促进学生素质全面发展。

作为工程设计咨询企业,立足于项目知识管理的优势,切实加强对基于知识管理下项目管理现状的分析,从而探索出进一步改进和完善的策略与措施,不断提高企业项目管理水平,切实推进转型业务战略的实现,从而更加有力地推动企业发展。

电子地图;快速更新;信息提取;增量更新

关键词:高中地理;探究式教学;新课程理念

1主要问题分析

引言

在传统教学模式影响下,高中地理教学只重视学生的成绩,忽视提高学生的综合能力。而新课程改革要求课堂教学应让学生掌握课本知识,更应让学生的综合素质获得提升。在课堂教学中,教师需要转变教师和学生的地位,让学生成为课堂的主体,让学生主动参与课堂学习。探究式教学方式属于培养学生主动性的教学方式,探究式教学模式与我国新课改理念相契合。因而高中地理教师需要重视应用探究式教学模式,在探究教学过程中提高学生的主动探究能力科学素养,对学生学好地理知识以及学生的未来成长具有重要作用[1]。笔者结合个人教学经验,对高中地理教学中应用探究式教学进行简要分析。

我国基于知识管理的工程设计咨询企业在转型业务项目管理方面,目前存在着许多不足,主要表现在以下三个方面:

电子地图数据快速更新是近年来备受关注的热点问题,随着基础测绘成果应用的不断推广,这种需求愈来愈强烈,但是,在城市快速发展的状况下,城市地表各类地物的信息变化非常频繁,采用何种方式、何种频率对电子地图进行更新,时刻保持其现势性成为摆在研究人员面前的当务之急[1]。电子地图的更新分为两个过程:外业数据的采集和内业数据的管理与发布[2],本文针对电子地图更新效率的问题,结合电子地图的更新流程与应用,提出了一种面向电子地图应用的地理信息快速更新方法。

1、探究式教学中师生定位

1.1组织机制有待完善

1、技术路线

1.1学生定位:探究式教学作为一种培养学生自主探究能力的教学方式,它要求每个学生都能够积极参与教学活动。同时探究式教学要求学生在教师引导下开展探究学习,通过个人的观察、分析和研究等活动或行为总结知识,建构知识体系,而非教师通过灌输式方式将知识传授给学生。因此,在探究式教学活动中,学生处于主动地位,教师的教学安排也需要突出学生的主体地位,让学生作为课堂的主体。以“时区和日界线”教学为例,教师可结合学生的生活及兴趣设置恰当的教学场景,如“打电话与美国朋友联系,在什么时候为恰当”、“北京时间收看NBA比赛直播时,美国的日期和时间为多少”,通过这些贴近学生生活的情境,让学生主动融入其中,方便学生接受和理解“时差和区时”,并根据时间活动感知、总结“时差和区时”的知识点。

有的工程设计咨询企业没有设置专门的项目管理部门或新近抽调组建项目管理部门,且项目管理人员都是原有的设计咨询人员,也就不能对项目进行独立有效的管理。项目管理部门和原有的部门之间有的存在职能重叠不清晰的问题,有的横向联系不够,原有的人员只是注重完成设计任务,对转型业务整体项目的关注不够,影响了项目的有效管理和实施质量。项目经理的作用没有得到有效发挥,由于其职责、权力的局限性,制约了其对项目的有效管控。

本文针对电子地图应用,提出面向电子地图应用的地理信息快速更新的5层架构:变化信息发现层、变化信息测定层、地理数据库服务层、业务数据库应用层,从而实现电子地图的可持续动态更新与应用变化信息发现层。变化信息发现层是结合地理信息生成的相关数据,如土地执法监察、城管巡查,采取日常动态巡查、网格化巡查、遥感影像监测、专业数据资料整合等多种方式发现变化信息,作为更新依据。2)变化信息测定层。变化信息测定层是通过变化信息发现,确定变化区域,依据不同情况,采取野外增量信息采集、内业变化信息提取、内外业相结合协同获取的方式,获取变化信息。3)地理数据库更新层。地理数据库更新层根据获取的变化信息进行地理信息数据库更新,包括DLG、DOM、地名地址和三维景观数据。更新的方式主要分为图幅级更新、要素级更新和多尺度级联更新3种方式,根据不同的电子地图生产应用情况选择合适的更新方式。4)更新信息服务层。更新信息服务层通过更新的地理信息数据库,采用ETL模型,更新公共服务框架库,制作电子地图,发布地图服务。5)业务数据库应用层。业务数据库应用层是利用更新的数据通过服务方式提供给相关业务系统应用,又可通过日常业务应用来发现变化信息,进行数据更新。

1.2教师定位:对学生在探究式教学中的分析可以发现,教师在课堂教学活动中主要以辅助和引导学生进行探究活动任务。因此,探究式教学模式中,教师并非课堂的主体,而是学生学习的辅助者。教师应利用相关资料帮助学生进行探究活动,激发学生的兴趣、好奇心和求知欲,使学生积极主动思考,探究解决问题的方法,从探究活动中总结知识或经验[2]。由于教师在教学中的地位发生转变,教师也需要准确定位个人角色,为学生在问题、知识之间牵线搭桥,给予学生充足的自由探索空间和时间,充分体现学生的主体地位。例如“地球自转和昼夜产生原理”教学中,教师可采用实验模拟方式进行教学,让学生在试验中掌握地球自转与昼夜之间的关系。课前要求学生准备好小型手电筒和地球仪,2人为以小组,完成模拟晨昏线实验操作。通过探究式模拟实验,让学生在模拟晨昏线实验操作中观察晨昏线形成方式、移动特点和特性等。观察地球仪在光线照射下的运动状态,再结合地球和太阳之间的位置关系,让学生想象地球昼夜形成原理,可达到培养学生的空间想象能力。教学过程中,教师还可让学生上台展示模拟实验,并讲介绍模拟实验所得,可达到活跃课堂气氛,锻炼学生的语言组织和表达能力。

1.2控制机制有待完善

2、关键技术分析

2、探究式教学的应用策略

在项目控制尤其是转型业务项目管理方面,尚未形成严密的体系网络,各层级的控制目标不统一。在给下层级分解项目的控制目标时,时常出现经费控制不合理的情况,从而对项目的质量造成一定影响。

2.1基于多源影像的变化发现与信息提取技术

2.1设置合理的探究问题:探究式教学的基础在于探究问题,教学过程中学生围绕探究问题开展探究活动,因而探究问题对探究式教学效果具有重要影响。如若探究问题缺乏新意,学生对探究问题不感兴趣,学生也不愿主动开展探究活动。或者探究问题难度较低或者缺乏深度,问题不具探究性,学生也不会产生较大的积极性,也无法达到预期教学效果。因此,实施探究式教学的首要环节在于设置合理的探究问题,在保证教学目标的基础上提高学生的兴趣和好奇心,激发学生的求知欲。

1.3薪酬分配机制有待完善

为了从新遥感影像中发现地形地物变化,需要研究新旧影像、新影像与已有数字高程模型的变化检测方法[3]。需要研究地形要素变化信息的自动提取方法,如道路、水系、居民地等的变化识别与信息提取。基于多源影像的变化发现与信息提取技术基本流程如图2所示。1)变化检测发现的流程变化检测是一个复杂的过程[4],一个完整的变化检测流程包括数据源的选取、数据预处理、变化检测、精度评估及产品输出。①数据源选取。不同的数据源适合不同的监测目标,选取合适的遥感影像是变化检测的基础,获取数据时应根据应用需求、监测目标及预期的结果选取合适的遥感影像及辅助数据。②数据预处理。一般包括几何校正、辐射校正、影像镶嵌、影像裁切[5],其数据处理的好坏将直接影响到变化检测的结果。③变化检测方法的选取。现今许多变化检测方法已经比较成熟,有些方法还处于研究阶段。应该从实际应用出发,结合各种数据的特点(如高分辨率遥感影像、多光谱中等分辨率影像等)选取合适的变化检测方法,提取和分析变化信息,生成变化分布图。④精度评估。变化检测方法的有效性和检测结果的精度决定着方法的应用前景及成果的可用性,所以,必须对变化检测的结果进行精度评估。⑤产品输出。各种变化检测结果,包括图件、表格、文档等的制作输出。2)变化信息提取从实际应用情况出发,分析用于变化检测的数据特点及各种变化检测方法的适用性,选择合适的变化检测方法实现变化信息的发现。变化信息的判别依据是发生变化的图斑其灰度、亮度、颜色与周围有明显的区别,且变化影像具有以下特征:①变化信息和背景环境的光谱性质不一致,使我们能够区分出变化信息。②灰度影像的变化信息一般分布在灰度轴的两端,有时也可能位于两端之间,这要根据具体的遥感数据和采用何种检测方法来定。③变化信息图斑内部灰度值比较均匀。④变化信息图斑之间灰度特征相似,但纹理特征的差别较大。⑤变化信息与噪声一同存在,要加以区分。⑥不同的环境不同的区域,变化信息分布不规律。变化检测是整个流程的核心步骤[6],检测结果的好坏决定了前期数据处理的精度是否满足变化检测的要求,变化检测方法的有效性及变化检测结果的后续应用。

2.2给予足够的探究空间:探究式教学侧重学生的主动探究活动,即学生针对某一现象或问题进行深入研究,在分析和解决问题的过程体验知识,促进学生发展。探究式教学活动的关键在于给予学生足够的探究空间,让学生进行自主探究活动。如若学生的探究空间不足,必然限制学生的探究活动,探究式教学也失去其应有作用[3]。因此,教师需要为学生开展探究活动创造条件,让学生真正融入教学活动,在体验知识的过程思考,发散思。也只有给予学生充足的探究空间,学生的兴趣、思维才能够得到充分发挥,才能将探究和创造过程转变为习得知识的过程。

有的设计咨询企业主要以岗级高低来决定报酬的多少,重论资排辈,影响了年轻人员的积极性。在项目管理方面,未有效的实行项目独立核算和项目分配制度,影响了员工工作的积极性,尤其是原有设计人员从事转型业务的积极性,对吸引社会人才,补充完善现有能力严重缺乏竞争力。

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